Останній модуль було присвячено перегляду та
демонстрації Портфоліо. Ми підготували свої Портфоліо для усної презентації іншим учасникам. Вивчення
Модуля допомогло мені попрактикувати надання конструктивних пропозицій та
відгуків на демонстрацію робіт інших учасників.
пʼятниця, 6 грудня 2013 р.
четвер, 5 грудня 2013 р.
Модуль 10
Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:
уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду;
важливим є поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів;
деталі плану впровадження повинні визначати вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечувавти успіх навчання.
Стандарти Міжнародного товариства комп’ютерних технологій в освіті (ISTE) показують, що використання ІКТ ресурсів необхідне для того, щоб здійснювати вчителю постійно та систематично професійний розвиток та навчання, що триває все життя.
уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду;
важливим є поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів;
деталі плану впровадження повинні визначати вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечувавти успіх навчання.
Стандарти Міжнародного товариства комп’ютерних технологій в освіті (ISTE) показують, що використання ІКТ ресурсів необхідне для того, щоб здійснювати вчителю постійно та систематично професійний розвиток та навчання, що триває все життя.
середа, 4 грудня 2013 р.
Модуль 9
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, а саме: перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів;
вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості,
учні мають бути активним у власному навчанні; можна диференціювати навчання у чотирьох напрямках: змісті, процесі, результатах і обираючи навчальне середовище, можна планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів; задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.
вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості,
учні мають бути активним у власному навчанні; можна диференціювати навчання у чотирьох напрямках: змісті, процесі, результатах і обираючи навчальне середовище, можна планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів; задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.
вівторок, 3 грудня 2013 р.
Модуль 8
понеділок, 2 грудня 2013 р.
Підписатися на:
Дописи (Atom)